Çevrim İçi Derslerde Söz Hakkı Alma

Bu etkinlik, çevrim içi derslerde öğrencilerin derse katılım sağlarken nasıl bir yol izleyeceğine dair "Münazara" yönteminin kullanılarak karar alması amacıyla oluşturulmuştur.
--
Bu içerik Lewis Derin Demokrasi metodolojisini temel alan Daha Demokratik Sınıflar projesi kapsamında oluşturulmuştur. Detaylı bilgi için tıklayın.

PaylaşTweetKaydet

Etkinlik TürüSınıf İçi Tartışma Çalışma ŞekliTüm Sınıf
Toplam Süre40 dakika

Malzemeler
 -

Adımlar
1

Öğretmen çevrim içi ders sürecinde öğrencilere derste söz alma konusunda bir tartışma yapacaklarını söyler. Öncelikle, derslerde kullandıkları yöntemi hatırlatır ve bunu değerlendirmelerini ister (Örneğin; kamerada elini kaldıran öğrencinin söz alması yöntemini kullanıyorlarsa bu yöntemi değerlendirirler.).

2

Bunun için öğretmen "Çevrim içi derslerde söz almak için kullandığımız yöntem iyi gidiyor çünkü ..…”  ve “bu yöntem iyi gitmiyor çünkü ..... " cümle kalıbı üzerinden tartışmayı yürütür.

3

Öğrencilerden ne sıklıkta söz alıp derse katılmak istedikleri ve derslerde konuşacak kişinin belirlenmesi için nasıl bir yol izleyebilecekleri üzerine fikir paylaşmaları istenir. Paylaşılan tüm fikirler, mümkünse, öğrencilerin görebileceği bir yere not edilir. Not alınırken tüm fikirler herhangi bir eleme yapılmadan yazılmalıdır.

4

Eğer öğrencilerden fikir gelmezse öğretmen bir fikirle katkı sağlar ve öğrencilerin bu fikir hakkında ne düşündüğünü sorabilir. Bu aşamada olabildiğince farklı fikir duymak için öğrenciler motive edilir.

5

Liste tamamlandıktan sonra öğretmen öğrencilerle birlikte “Uygulanabilir/Uygulanamaz” değerlendirmesi yaparak uygulanması mümkün olmayanları listeden kaldırabilir ya da daha uygulanabilir hale gelmesi üzerine fikirleri alıp yeniden yazabilir.

6

Bu süreçte herhangi bir fikir üzerine iki farklı görüş ortaya çıkarsa Münazara yöntemi uygulanabilir. Münazara yönteminde aşağıdaki aşamalar takip edilir:

7

1. Aşama: Öğrencilerin bir fikir hakkında her iki tarafı da düşünmesi sağlanır. Önce “...... olmalı, çünkü .....” kalıbı üzerinden hemen herkesin katılım sağlaması için ortam sağlanır (Örneğin, derse katılım sağlamak isteyen kişi mikrofonunu açarak istediği zaman konuşmaya katılabilir. Çünkü herkesin düşüncelerini ifade etme özgürlüğü vardır). İkinci turda ise “....... olmamalı, çünkü....” kalıbını kullanarak herkesin konuyu diğer açıdan değerlendirmesi ve paylaşım yapması sağlanmalıdır (Örneğin, derse katılım sağlamak isteyen kişi istediği zaman mikrofonunu açıp konuşmamalıdır. Çünkü o zaman kaos ortamı oluşur). Bu aşama görüşleri kişilerden bağımsız hale getirme aşamasıdır. Bu sebeple kolaylaştırıcı rolündeki öğretmen de her iki tarafla ilgili fikirlerini dile getirmelidir. Öğrencilerin başkalarının fikirlerine anlık karşı çıkmalarına engel olunmalıdır. Öğrenciler gerekirse bir kaç tur söz alabilir.

8

2. Aşama: “Dile getirilenler arasında en önemli fikirler nelerdi?” sorusu yöneltilir ve bunlar herkesin görebileceği bir yerde listelenir.

9

3. Aşama: Sadece en önemli fikirlere bakılarak konu ile ilgili nasıl bir alternatif yöntem belirlenebileceği sorulur. Bu kararda ortaya çıkan tüm önemli noktaların dahil edilmesine dikkat edilir. Bu adımda sunulan kararlar oylanır.

10

Oy birliği sağlanmadığı durumda, oy çokluğuyla belirlenen yönteme edilen itirazı duymak ve anlaşmaya dahil etmek önemlidir. İtirazı olan kişiye çoğunluğun bu yöntemi kabul ettiğini, bu nedenle yöntemin geçerli olacağı ifade edilir. Bununla birlikte onun da bu yönteme uymak için neye ihtiyacı olduğu sorulur. İtiraz eden öğrencinin ihtiyacı da son karara entegre edilir. Böylece karar aşaması tamamlanmış olur.

KategoriSınıfEtiketler
Puan

Malzemeler

Malzemeler
 -

Yönergeler

Adımlar
1

Öğretmen çevrim içi ders sürecinde öğrencilere derste söz alma konusunda bir tartışma yapacaklarını söyler. Öncelikle, derslerde kullandıkları yöntemi hatırlatır ve bunu değerlendirmelerini ister (Örneğin; kamerada elini kaldıran öğrencinin söz alması yöntemini kullanıyorlarsa bu yöntemi değerlendirirler.).

2

Bunun için öğretmen "Çevrim içi derslerde söz almak için kullandığımız yöntem iyi gidiyor çünkü ..…”  ve “bu yöntem iyi gitmiyor çünkü ..... " cümle kalıbı üzerinden tartışmayı yürütür.

3

Öğrencilerden ne sıklıkta söz alıp derse katılmak istedikleri ve derslerde konuşacak kişinin belirlenmesi için nasıl bir yol izleyebilecekleri üzerine fikir paylaşmaları istenir. Paylaşılan tüm fikirler, mümkünse, öğrencilerin görebileceği bir yere not edilir. Not alınırken tüm fikirler herhangi bir eleme yapılmadan yazılmalıdır.

4

Eğer öğrencilerden fikir gelmezse öğretmen bir fikirle katkı sağlar ve öğrencilerin bu fikir hakkında ne düşündüğünü sorabilir. Bu aşamada olabildiğince farklı fikir duymak için öğrenciler motive edilir.

5

Liste tamamlandıktan sonra öğretmen öğrencilerle birlikte “Uygulanabilir/Uygulanamaz” değerlendirmesi yaparak uygulanması mümkün olmayanları listeden kaldırabilir ya da daha uygulanabilir hale gelmesi üzerine fikirleri alıp yeniden yazabilir.

6

Bu süreçte herhangi bir fikir üzerine iki farklı görüş ortaya çıkarsa Münazara yöntemi uygulanabilir. Münazara yönteminde aşağıdaki aşamalar takip edilir:

7

1. Aşama: Öğrencilerin bir fikir hakkında her iki tarafı da düşünmesi sağlanır. Önce “...... olmalı, çünkü .....” kalıbı üzerinden hemen herkesin katılım sağlaması için ortam sağlanır (Örneğin, derse katılım sağlamak isteyen kişi mikrofonunu açarak istediği zaman konuşmaya katılabilir. Çünkü herkesin düşüncelerini ifade etme özgürlüğü vardır). İkinci turda ise “....... olmamalı, çünkü....” kalıbını kullanarak herkesin konuyu diğer açıdan değerlendirmesi ve paylaşım yapması sağlanmalıdır (Örneğin, derse katılım sağlamak isteyen kişi istediği zaman mikrofonunu açıp konuşmamalıdır. Çünkü o zaman kaos ortamı oluşur). Bu aşama görüşleri kişilerden bağımsız hale getirme aşamasıdır. Bu sebeple kolaylaştırıcı rolündeki öğretmen de her iki tarafla ilgili fikirlerini dile getirmelidir. Öğrencilerin başkalarının fikirlerine anlık karşı çıkmalarına engel olunmalıdır. Öğrenciler gerekirse bir kaç tur söz alabilir.

8

2. Aşama: “Dile getirilenler arasında en önemli fikirler nelerdi?” sorusu yöneltilir ve bunlar herkesin görebileceği bir yerde listelenir.

9

3. Aşama: Sadece en önemli fikirlere bakılarak konu ile ilgili nasıl bir alternatif yöntem belirlenebileceği sorulur. Bu kararda ortaya çıkan tüm önemli noktaların dahil edilmesine dikkat edilir. Bu adımda sunulan kararlar oylanır.

10

Oy birliği sağlanmadığı durumda, oy çokluğuyla belirlenen yönteme edilen itirazı duymak ve anlaşmaya dahil etmek önemlidir. İtirazı olan kişiye çoğunluğun bu yöntemi kabul ettiğini, bu nedenle yöntemin geçerli olacağı ifade edilir. Bununla birlikte onun da bu yönteme uymak için neye ihtiyacı olduğu sorulur. İtiraz eden öğrencinin ihtiyacı da son karara entegre edilir. Böylece karar aşaması tamamlanmış olur.

Çevrim İçi Derslerde Söz Hakkı Alma

Bir cevap yazın